3-6歲

1個小本子+1支筆,一年后你的孩子將優秀10倍

發布者:  時間:2016.09.05 16:43

 壞孩子毛毛

  毛毛是所有人眼里的壞孩子,他的舉動經常讓旁人用開玩笑的語氣對他的父母充滿同情:養一個這樣的孩子,實屬人生不幸!

  毛毛很霸道,總喜歡搶別人的玩具。有一次不僅搶了鄰居小朋友豆豆的玩具槍,還順勢把豆豆推倒在地,可憐的豆豆瞬間左眼角青紫。

  在家里,毛毛也是一個讓家人頭痛的孩子。有一次想吃糖,奶奶不給,他一生氣把手里端著的果汁往奶奶身上潑去。

  他還總是對弟弟不友好,經常是媽媽好不容易將哭鬧的弟弟哄睡,毛毛會悄悄跑到弟弟的小床前大聲尖叫,又是擰鼻子又是揪耳朵,弟弟被驚嚇大哭不止。

  晚飯后,他最大的愛好就是喜歡往窗外扔玩具,有一次將鐵制的一個玩具零件扔出,把鄰居的頭砸出了一個小窟窿,家里因此賠了不少醫藥費。

  毛毛的媽媽無奈地說,即使每天不是打就是罵,孩子還是不改。有時候好好地給他講道理,他卻嬉皮笑臉,但到該使壞的時候還是使壞,大人感覺這孩子沒救了……

  多少家庭有這么搗蛋的孩子?

  當然有的孩子毛病多,有的孩子毛病少,有些孩子即使沒有壞毛病,但他們有不良習慣,比如寫作業不認真、對人沒禮貌、不收拾玩具等。

  如何改變孩子的各種壞毛病,讓孩子成為禮貌、勇敢、善良、勤勞、友好、細心……集無數優點于一身的好孩子呢?

  幼兒說認為,完全有可能的,只要把握正確的方法。

  心理學家認為,做得好的及時表揚,比批評做得差的,效果來得更好。

  心理學上也有個叫“陽性強化法”的理論,即通過獎勵孩子做得好的行為,強化孩子正面的行為舉止,漠視孩子做得不好的,慢慢地孩子的壞行為壞缺點會越來越少,優秀的好行為和優點會越來越多。

  但是,任何以物質獎勵的效用都不會持久,并且會產生錯位,這是我們在教育孩子時必須注意的。為何會錯位呢?

  舉個例子,如果你想讓孩子掃地,掃完后獎勵一個冰淇淋,你的目的是想讓孩子養成做家務的習慣。但因為這個冰淇淋的獎勵,對孩子來說,TA掃地的目的卻變成為了得到冰淇淋,錯誤的獎勵使目的產生了錯位。

  心理學上還有個邊際效應。咱們還是拿掃地和冰淇淋舉例。孩子第一次掃地,得到第一個冰淇淋,非常高興;當孩子在第二次掃地,得到冰淇淋的愉快程度小于第一次……漸漸地,一個冰淇淋已經讓孩子不滿足,他們可能會一次要求更多的冰淇淋或提出其他要求。

  最終結果不僅沒達到讓孩子變得勤勞的目的,還會讓孩子學會討價還價。孩子并不是壞孩子,只是你用了錯誤的方法。

  對孩子來說,最好的獎勵還是精神獎勵。那么,我們該如何用精神獎勵培養一個集無數優點于一身的好孩子呢?三點:

  準備一本“好事簿”

  這里的“好事”是做得好的事情,而不是專門指助人為樂的好事。相比起成年人,孩子們更感性,他們更注意儀式感。

  所以專門給孩子買一本精美的本子、一支筆,嘗試每天定時定點,比如晚上8點,拿出“好事簿”將孩子當天做得好的事情記錄下來。

  記錄的“好事”要具體

  父母將孩子當天做得好的事情,向孩子詳細具體地反饋,對孩子的正確言行起到強化作用。

  比如,“你今天很認真地擦桌子,將上面的污垢油漬都擦洗得很干凈,還鋪上了漂亮的桌布,你分擔了媽媽的家務勞動,你是一個勤勞孝順的好孩子。”

  對于年齡較小的孩子,大人可以在本子上寫下“擦桌子”、“勤勞”等簡單的詞,會認字的孩子,比如小學的孩子,大人可以寫句子。

  給予精神獎勵

  “鑒于你的勤勞和孝順,媽媽今天給你獎勵一朵小紅花。小紅花是好孩子的象征,表示你今天做了一件很棒的事情,媽媽覺得很高興。小紅花越多,代表你做得越好。”

  孩子們往往會很開心,鄭重的儀式感給孩子傳遞的信息是,你的事情很重要,爸媽很重視,孩子也自然會重視這樣的事情,并且由此帶給孩子的自豪感,會讓他們時常翻閱。

  所以前面簡單記錄的詞和句子,會在他們頭腦中放映,達到一舉兩得的效果。

  幼兒說提醒,孩子3歲后,就可以設置“好事簿”了,引導孩子往良好的行為和習慣發展。

  文章開頭說到的毛毛,其實是一年前的“壞孩子”毛毛,一年后的今天,這個毛毛脫胎換骨了,旁人都感覺不可思議。為啥呢?

  他不再跟其他小朋友搶玩具,每次家里有客人,他會慷慨地讓小朋友挑玩具;

  他不再對家人沒禮貌,而是個講道理懂溝通的好孩子;

  他也不再欺負弟弟,而是一個會給弟弟穿衣服、擦嘴巴的好哥哥;

  他也不再往窗外扔玩具垃圾,反而在戶外見到垃圾會撿起丟垃圾桶……

  按照毛毛奶奶的說法是,神把小惡魔帶走,給他們家送回一個天使。

  所以,真的沒有壞孩子、差孩子,只有不懂教育的父母。

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